Глава 2. Практич еское подтверждение трансмедийности современного образования
2.3. Школы нового образца: цифровизация, мотивация и творчество
Передать знание не только от учителя – школе, но и от школы – всем школам России можно посредством образовательных ИКТ и цифровизации образования. Для этих целей были придуманы РЭШ – Российская электронная школа, и МЭШ – Московская электронная школа, уже действующий пилотный проект, на основе которого впоследствии будет выстраиваться РЭШ.
МЭШ [1] – это попытка с юных лет готовить ребёнка к полноправному вступлению в общество, где границы между цифровым и реальным мирами стёрта. Вместо тяжёлых учебников из библиотеки – лёгкий планшет. Вместо дневника с вечно мнущимися и пачкающимися листами – электронный дневник с электронным журналом. Вместо обычной зелёной доски в меловых разводах – интерактивная сенсорная панель с доступом в интернет.
Также это развитие сетевых, товарищеских отношений в модном формате P2P (о котором мы говорили выше применительно к «Школе 21») между членами образовательного сообщества посредством библиотеки МЭШ. Любому преподавателю – или же просто просветителю-энтузиасту – предоставляется возможность пополнить библиотеку, загрузив туда либо собственный сценарий урока, либо комплексное образовательное приложение, либо электронное учебное пособие. Если загруженный материал пользуется популярностью у других членов сообщества и набирает определённое количество просмотров («обращений»), педагога, создавшего популярный контент, награждают грантом в виде денежной выплаты.
В непосредственной связи с МЭШ оказывается городской проект «Школа Новых Технологий» [2] – совместный проект Департамента образования и Департамента информационных технологий города Москвы. Заявленная цель проекта – «сделать школу современным центром инноваций, лабораторией, позволяющей учащимся в полной мере реализовывать свои замыслы и раскрывать таланты». «Школа» проводила и проводит такие проекты, как «Киберграмотность», «3D Бум», «Хакатон «Интернет вещей»» и другие.
В свою очередь, «Школу» поддерживает образовательный проект «Учи.ру» [3] – интерактивная образовательная онлайн-платформа, позволяющая ученикам осваивать часть школьной программы посредством компьютерных игр под контролем учителя.
Интересно, что система предоставляет игровые уроки программирования на языке Python даже для самых маленьких – для детей с 1 по 4 класс. Такой урок затянет даже взрослого: код помогает перевести симпатичного динозаврика на другой берег, и от навыков кодирования обучающегося зависит судьба этого динозаврика. Вовлечение почти неминуемо: проходит минута в игре – и вот даже взрослый человек вводит очередной код, движимый инстинктом избегания потерь – лишь бы не дать динозаврику утонуть.
Динозавры «Заврики» – те самые персонажи, электронные друзья-наставники, о возможности возникновения которых мы рассуждали в первой главе. Заврики не только сопровождают ученика во время выполнения заданий, но являются главными героями образовательного мультфильма, который «Учи.ру» снимает в качестве мотивационного подспорья для учеников. По сюжету, заврики живут на далекой планете, населенной динозаврами. Главные герои сериала — заврик Гриша и его младшая сестра Соня — оказываются в непростых ситуациях, выбраться из которых им помогают знания из школьной программы.
Новые серии не находятся в открытом доступе: ученикам нужно выполнить определённое количество заданий и упражнений в личном кабинете «Учи.ру», чтобы увидеть новый эпизод из жизни завриков. В открытый доступ серии попадают только спустя 20 дней. «Современные дети, решив задания, в качестве бонуса за свое упорство видят цветной, а главное — полезный мультфильм. Мотивация из 80-х отлично работает, что подтверждают родители, из которых 89% в последнем опросе высказались за продолжение эксперимента» [4], – гласит сайт проекта.
Вот только при ближайшем рассмотрении всё оказывается не так радужно. Например, на платформе «Учи.ру» можно заниматься бесплатно только на уроках в школе. Если хочется продолжить данное игровое обучение за пределами школы, то каждый ученик должен покупать доступ к набору уроков. Например, курс программирования стоит 1490 рублей. Сайт предупреждает: «Цена будет меняться по мере добавления новых частей, успей купить сейчас!»
В этом примере мы видим явное отображение тенденции последних лет: образование из чего-то, что неотъемлемо и необходимо для гармоничной личности, превращается, прежде всего, в услугу. А услуги можно продавать и на этом зарабатывать. Получается, фокус может, пусть даже и невольно, сместиться с цели привить ребёнку знания и умения – на цель «затянуть» его в конкретный проект, сделать его лояльным потребителем данного контента, «подсадить на дофаминовую иглу».
Высшая Школа Экономики, также поддерживающая МЭШ, в данном сегменте – одна из основных движущих сил. Этот вуз первым в России предложил заменить все аудиторные лекции на онлайн-записи, а затем эти записанные лекции продавать по другим вузам России, превращаясь в чуть ли не монополиста рынка, своими руками же созданного.
Ещё один огромный камень преткновения – детское здоровье. Сайт «Учи.ру», как и другие сайты, связанные с МЭШ, пестрят различными «экспертными заключениями» о том, как цифровизация и геймификация увеличивают успеваемость учеников. Однако, если вчитаться в эти тексты, возникают вопросы.
В заключении Минздрава написано, что МЭШ и все сопутствующие ТСО отвечают требованиям СанПиНа. Можно охотно поверить, что уровень свечения электронных панелей безопасен для глаз детей. Однако, будет ли всё так же безопасно, если этому воздействию ребёнок будет подвергаться в течении 11 лет подряд? Забудем о свечении – вспомним о мелкой моторике. Что станет с моторикой ребёнка, когда вместо усилий, затрачиваемых на черчение кругов и параллелепипедов мелом на доске, ребёнок будет лишь дважды тыкать стилусом? Забудем о моторике – как быть с постоянным выбросом дофамина в мозг, стимулируемым удовольствием от игровой формы обучения? Напомним, что такие же процессы происходят и при возникновении игромании, и при появлении зависимости от разного рода веществ.
Возникает опасность, что у ребёнка с детства будут строиться два основополагающих мировоззренческих столба. Первый: всё в жизни – игра, и все проблемы можно решить через игру. Причём, игра – не по Хёйзинге и не по Берну [5], а компьютерная игра, которую можно в любую секунду выключить без каких-либо существенных последствий.
Уже сегодня новички-водители испытывают проблемы при вождении, так как у них отсутствует чувство страха и ощущение реальности опасности: после бесконечных гонок в GTA трудно поверить, что в один момент не получится просто взять и нажать кнопку «играть заново».
Второй мировоззренческий столб – полная подчинённость системе при иллюзорной свободе действий и выбора. В МЭШ записывается в электронную базу абсолютно всё: когда ребёнок зашёл в школу, когда вышел, что ест на обед, на что у него аллергия, какую оценку получил, как ведёт себя. Получается, что с ранних лет жизни ребёнка государство накапливает о нём внушительную базу данных. Подконтролен каждый шаг. А как же право на ошибку? Как же период подросткового буйства? Что победит: система, пытающаяся уследить за каждым вздохом растущего человека, или растущий человек, который сможет научиться взламывать даже самую мудрёную систему?
Может возникнуть впечатление, что за словами «высокие технологии» и «цифровизация образования» скрывается паника властей и русский «авось». МЭШ – это, по сути, большой эксперимент, не подкреплённый никакими открытыми данными о медицинских исследованиях на тему того, как данный проект может повлиять на школьников в случае, если он заработает в полную силу. Эта паника властей вызвана, как минимум, двумя причинами.
Первая – стремление не отстать от других стран – «догнать и перегнать» в процессе цифровизации всей жизни. В 2018 году Россия заняла 32-е место в рейтинге стран по индексу развития электронного правительства (ИРЭП, EGDI) ООН, причём российский ИРЭП расценивается как «очень высокий» [6]. России невыгодно лишиться передовых позиций и в сфере цифровизации образования.
Вторая причина – желание властей усадить под пристальный, недремлющий взгляд государства самых молодых из россиян, многие из которых явно более тяготеют к оппозиции, нежели к действующим властям. Мудрость «поспешность нужна только при ловле блох» на весах власть имущих оказывается не такой весомой, как «авось» на другой чаше весов: «Авось, детям никак не повредит, и вырастут они умными, здоровыми, яркими, истинными представителями цифровой эпохи».
Кроме того, к негативным сторонам МЭШ можно отнести то, что, движимые стремлением получить финансовое поощрение и выполнить спущенные сверху нормы, учителя зачастую добавляют в Библиотеку МЭШ контент, созданный спустя рукава. Таким образом, вместо сокровищницы знаний получается свалка второсортных образовательных отходов.
Среди плюсов «Учи.ру» и МЭШ в целом называется, в частности, доступность для детей с особыми образовательными потребностями и отслеживание статистики успеваемости учеников в реальном времени – причём статистики не только по классу или по школе, но и по городу, по региону, по всей стране. Кроме того, любой ребёнок, пропустив занятие в школе, сможет запросто нагнать пропущенный образовательный материал на дому самостоятельно.
По официальным данным, на данный момент к МЭШ подключены 1 457 зданий школ, систему используют более 55 000 учителей, создано более 21 000 высокотехнологичных классов, более 1,5 млн. человек пользуются «Электронным журналом и дневником», 806 московских учителей выиграли гранты за вклад в развитие МЭШ [7]. Что касается «Учи.ру», то, по официальным данным, при регулярном прохождении заданий на сайте ученики на 30% успешнее справляются с контрольными работами в школе и заданиями на олимпиадах (57% успешного прохождения в классах, где не использовался сайт «Учи.ру», против 87% успешного прохождения в классах, где сайт использовался) [8].
Возможностью цифровизации всего – в том числе, образования и музыки – интересуются не только преподаватели, но и артисты и художники как в нашей стране, так и за рубежом. Ярким примером того, как артист заинтересовался возможностью трансмедиатизации своего творчества и создания на его основе образовательного проекта, является музыкальный альбом исландской певицы Бьорк «Биофилия» (Björk „Biophilia“) 2011 года, который впоследствии, в 2014 году, был включён в постоянную коллекцию Нью-Йоркского музея Современного искусства (MoMA).
Самая полная версия альбома с бонусными треками состоит из 16 композиций. Они называются: "Thunderbolt" («Вспышка молнии и удар грома»), "Moon" («Луна»), "Crystalline" («Кристаллический»), "Sacrifice" («Принести в жертву»), "Hollow" («Пустота»), "Dark Matter" («Тёмная материя»), "Hidden Place" («Укромное место»), "Mouth's Cradle" («Колыбель рта»), "Virus" («Вирус»), "Sonnets/Unrealities XI" («Сонеты/ Нереальности XI»), "Where Is the Line" («Где линия?»), "Mutual Core" («Обоюдное ядро»), "Cosmogony" («Космогония»), "Solstice" («Солнцестояние»), "One Day" («Однажды»), "Náttúra" («Природа»).
На основе каждого трека были созданы мобильные приложения, связанные с темой песни. Например, приложение к песне «Вирус» – это игра, где вирус пытается инфицировать здоровые клетки. Пользователь может контролировать клетки, двигать клеточное ядро внутри здоровых клеток или просто наблюдать за тем, как действует инфекция. Также пользователь может остановить инфекцию, но в случае, если вирус побеждён, песня прекращает играть. Кликая по клеткам, пользователь может создать свою собственную музыку, непохожую на песню Бьорк.
Или, например, в приложении к песне «Луна» мы видим скелет, поддерживающий луну. Основание скелета направлено на Землю. От Земли, сквозь скелет и Луну – и далее в открытый космос – протягиваются трубочки с бирюзовой жидкостью, напоминающие кровеносные сосуды. На эти сосуды нанизаны жемчужины, при клике на которые издаётся определённый звук из песни «Луна». Если запустить приложение без изменений, будет играть трек Бьорк. При желании можно поменять предустановленный звук жемчужины на другой и управлять самими жемчужинами – и тогда получится собственный трек, не похожий на оригинальный.
Бьорк объясняет: «Это музыкальный секвенсор. Вы играете с жемчужинами. В зависимости от приливов и отливов, у вас появляется больше воды. С помощью этой воды вы пытаетесь проложить музыкальные пути из жидкости. Таким образом, вы можете писать ваши собственные песни» [9].
Все приложения объединены песней-приложением «Космогония», которая визуально является 3D-Вселенной, где различные созвездия являются одновременно тизерами и входами в другие песни-приложения.
Бьорк рассказывает: «Я моментально увидела потенциал тачскрина. Я хотела стать этаким несостоявшимся учителем музыки и творить около-образовательные штуки с этими экранами, а также написать 10 песен о десяти разных природных элементах. Например, растут кристаллы – и это песня, Луна проходит через полнолуние и новолуние – и это может быть песней. Я почувствовала: «Вау! Теперь ты можешь объединить эти структуры в природе» [10].
На основе данного альбома-приложения и идей, на которых он базируется, в 2014 году был создан образовательный проект: «Мы учим детей по двум песням в день. Например, в первую половину дня дети получают кристаллы: их можно трогать, с ними можно играть, можно послушать информацию о них у учителя биологии, можно использовать приложение – и учитель музыки расскажет им о структуре музыки, и дети могут написать свои собственные маленькие песни и унести их домой на флешке. Затем, после обеда, будет другая песня – о молнии, и дети узнают об электричестве, атмосферном разряде и энергии. Эта конкретная песня состоит из арпеджио, так что затем учитель музыки расскажет детям об арпеджио. У детей будут планшеты iPad. Каждая песня – это приложение, которые непосредственно подключены к органу с лабиальными трубами, или к гамелесте [11], или к маятнику» [12].
Как указано на сайте [13], в рамках образовательного проекта «Биофилия» можно изучать теорию музыки и естественные науки, заниматься музыкальной деятельностью и деятельностью в сфере IT, также проводить научные эксперименты и/ или игры и затрагивать вопросы из наук о человеке. При организации учебного пространства следует учитывать и играть с освещением, цветами, расположением ТСО, оборудования и музыкальных инструментов, с особой, вдохновляющей мебелью, которая может как-то напоминать о теме урока и создавать атмосферу, а также с тем, где и как будут располагаться учащиеся во время обучения и проведения экспериментов.
На сайте мы видим подробные инструкции, как использовать песни-приложения в образовательном процессе. Например, используя трек «Crystalline», на уроке музыки можно поговорить о музыкальной структуре, на уроках окружающего мира, химии и геологии – о кристаллах, на условном обществознании, философии или психологии – о клаустрофобии и о свободе. Предлагаемый исследовательский вопрос: «Почему мы предпочитаем одни вещи – другим, и какие у этого выбора последствия?»
Также представлен ряд мультидисциплинарных идей для уроков, например, вырастить соляные кристаллы на химии, исследовать снежинки на физике, на языковых уроках разбирать структуры в поэтических и прозаических произведениях, на уроках социальных наук подумать о структурах в нашем обществе – почему мы их соблюдаем и в какой момент они разрушаются.
Таким образом, музыкальный альбом-приложение певицы Björk можно считать метапредметным основанием. В проекте приняли участие 8 стран, 33 школы, 51 образовательный и культурный институт, 147 учителей, 4354 ученика. Основными результатами проекта названы: интегрирование различных дисциплин, общее получение удовольствия от участия в проекте, позитивное влияние на методы преподавания, более успешная работа в команде как среди учеников, так и среди учителей, усиление интереса учеников к музыке, естественным наукам, творческим подходам к образованию. «Проект позволил ученикам расцвести путём творческих образовательных подходов, а учителя стали более заинтересованы в использовании технологий в образовательном процессе. Большинство преподавателей отметили, что будут и дальше использовать методы «Биофилии»» [14], – гласит сайт проекта.
Проект настолько прижился в отдельных школах, что был включён в образовательную программу [15]. Проект был опробован в Рейкьявике, Париже, Осло, Сан-Паулу, Буэнос-Айрес, Манчестер, Лос-Анджелес и Сан-Франциско [16]. Однако, несмотря на успешный ход программы, успешный сбор средств путём краудфандинга на платформе Kickstarter с целью запустить «Биофилию» по всему миру, провалился.
Таким образом, новые технологии и ТСО становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, который принимает всё более креативную и развлекательную форму.
[1] Московская электронная школа. (дата обращения – 29.05.2019) URL: https://mes.mos.ru
[2] Школа новых технологий. МЭШ (дата обращения – 29.05.2019) URL: http://snt.mos.ru/
[3] Учи.ру. (дата обращения – 29.05.2019). URL: https://uchi.ru/zavriki
[4] Заврики/ Учи.ру. (дата обращения – 29.05.2019). URL: https://uchi.ru/zavriki
[5] Отсылка к книгам «Человек играющий» (Йохан Хёйзинга) и «Игры, в которые играют люди» (Эрик Берн).
[6] Исследование ООН: электронное правительство 2018: применение электронного правительства для формирования устойчивого и гибкого общества/ Департамент по экономическим и социальным вопросам/ Организация Объединенных Наций – Нью-Йорк, 2018 – с.89. (дата обращения – 29.05.2019).
[7] Московская электронная школа/ Официальный сайт Мэра Москвы. (дата обращения – 29.05.2019)
URL: https://www.mos.ru/city/projects/mesh/
[8] Учи.ру.
[9] björk: biophilia: moon app tutorial/ YouTube аккаунт: Björk. Дата публикации – 17.01.2012. (дата обращения – 29.05.2019) URL: https://youtu.be/SlclXmP9USU
[10] Brandon Stosuy. Stereogum Q&A: Björk Talks Biophilia/ Stereogum. Дата публикации – 29.06.2011. (дата обращения – 29.05.2019)
URL: https://www.stereogum.com/744502/stereogum-qa-bjork-talks-biophilia/franchises/interview/
[11] Инструмент, созданный специально для проекта «Биофилия», который представляет собой гибрид из элементов традиционного индонезийского оркестра «гамелан» и челесты.
[12] Brandon Stosuy. Stereogum Q&A: Björk Talks Biophilia
[13] Biophilia Educational Project. URL: https://biophiliaeducational.org/
[14] Biophilia Educational Project. URL: https://biophiliaeducational.org/
[15] Диана Пашковская. Приложение Бьорк Biophilia будет включено в школьную программу. Как часть образовательной программы Biophilia/ Buro 24/7. – Дата публикации: 14.06.14. (дата обращения: 31.05.2019) URL: https://www.buro247.ru/culture/music/prilozhenie-byork-biophilia-budet-vklyucheno-v-shk.html
[16] Vanessa Thorpe. Björk's environmental campaign goes on the timetable in Nordic schools/ Guardian News & Media. – Дата публикации: 07.06.2014. (дата обращения: 31.05.2019) URL: https://www.theguardian.com/music/2014/jun/07/bjork-environmental-campaign-timetable-nordic-schools