«Метапредметность», о которой мы говорили выше, официально закреплена в Федеральных государственных образовательных стандартах начального (1-4 классы), основного (5-9 классы) и среднего (10-11 классы) общего образования [1]. Однако некоторые школы, особенно частные, решают выйти за привычные границы и ещё больше показать тесную связь внутришкольной жизни и окружающей школу реальности.

​

Зачастую в этой связи приводят триаду молодых прогрессивных частных школ: «Летово», Новую школу и «Хорошколу». Эти школы активно вводят инновационные технологии, закупают для учеников лучшее оборудование и нанимают лучших отечественных и зарубежных преподавателей. Школа «Летово» – самая молодая из них, она впервые открыла двери для учеников только в 2018 году.

​

Основатель «Летово» – председатель совета директоров «Русагро» Вадим Мошкович, №45 в рейтинге "200 богатейших бизнесменов России 2019" по версии журнала Forbes [2]. 2/3 финансирования Новой школы обеспечивает фонд «Дар» Никиты Мишина, основателя ЗАО «Северстальтранс», №83 в рейтинге "200 богатейших бизнесменов России 2019" по версии журнала Forbes [3].

​

Глава Хорошколы – Яна Греф, жена председателя правления Сбербанка Германа Грефа. В 2018 году Греф занял второе место в списке 100 самых влиятельных чиновников, бизнесменов, топ-менеджеров и силовиков (после Владимира Путина) по версии журнала Forbes [4]. Также Греф является председателем Попечительского совета НИУ ВШЭ [5] и поддерживал возникновение школы программирования «Школа 21», о которой мы поговорим позднее. Греф – открытый сторонник инноваций в образовании.

​

В Новой школе год обучения стоит 600 000 рублей, в Хорошколе – 840 000 рублей, в школе «Летово» – до 1 460 000 рублей в зависимости от типа обучения (без проживания/ недельный пансион/ полный пансион). В Новой школе можно получить стипендию. Хорошкола не предоставляет такой возможности. Школа «Летово» же функционирует по системе need-blind: при приёме не смотрят на материальный достаток.

​

В основе образовательной модели в школе «Летово» лежат три кита: навыки, знания, интересы [6]. Четыре ключевых навыка (понятие, синонимичное понятию «компетенции») – это критическое мышление, командная работа, умение коммуницировать и креативность. Эти навыки считаются «skills for life» (навыками для жизни).

​

К знаниям относятся восемь предметных областей с выбором глубины изучения предметов, а именно: компьютерные технологии и дизайн, социальные науки, естественные науки, иностранные языки, здоровье и физкультура, язык и литература, математика, искусство.

​

К интересам относятся пять компонентов Программы развития: творчество и изобретательство, физическая культура и здоровье, лидерство и взаимодействие, наука и познание, гражданская и социальная ответственность, – а также множество элективов, факультативов и спецкурсов.

​

«Мы не делим детей на «физиков» и «лириков»,  но помогаем им развивать все таланты, открывать новые горизонты и реализовывать мечты», – гласит сайт школы [7]. Основатель школы Вадим Мошкович считает: «Для меня в какой-то момент само знание перестало быть абсолютной ценностью, если его невозможно применить. Навыки нужнее. Мы уже начали взаимодействие «школа – работодатель». Наши дети будут проходить практику в лучших компаниях российских. <...> В российских школах до сих пор дают высокий уровень знаний, но не обучают навыкам. Вас не учат, как их использовать, ни индивидуально, ни в командной работе, вас не обучают критическому мышлению, вам не дают многих системных навыков, которые необходимы в жизни, – в этом наша задача» [8].

​

Таким образом, действительно, наши предположения, высказанные в первой главе данного исследования, подтвердились: компетенции, навыки становятся важным, неотъемлемым элементом современного образования, но они должны усваиваться не вместо знаний и не в ущерб им, а параллельно, подспудно им.

​

О роли учителя Мошкович говорит, что идеальный учитель должен быть для ученика «плюс бесконечность», «целым миром». Он говорит, что в российских школах, в отличие от западных, знание зачастую на 100% принадлежит учителю, а не школе. В случае если учитель покидает школу, моментально образуется «провал». Мошкович считает, что данная ситуация в корне неправильна, и учитель должен открыто делиться со школой своими знаниями, методиками и инструментарием, чтобы в случае его ухода, образовательный процесс не страдал и не прерывался. Также он считает, что знания учителя не должны быть раз и навсегда закостенелыми со студенческих времён: учитель также должен постоянно развиваться [9].

​

В Новой школе основная цель – «научить детей жить самостоятельно, из авторской позиции, принимать осознанные решения и делать самостоятельный выбор». Для каждого ребёнка выстраивается индивидуальная учебная траектория по принципу «образование 360», а также обеспечивается персональное IT-сопровождение личного учебного кабинета каждого ребенка. Задачей учителя называется достижение учениками высоких академических результатов, при этом учитель не должен «лишать учеников детства, фантазии и живого интереса к познанию» [10].

​

Модель образования в Хорошколе выстраивалась на идеях «ровеснического образования». Основными ценностями, которые школа хочет привить своим ученикам, называются: 1) нравственное, физическое и психическое здоровье, 2) свобода и ответственность, 3) творчество и взаимоуважение, 4) коллегиальность и сообщество, 5) открытость и умение учиться. Миссия школы – не столько взрастить успешных гениев, сколько воспитать человечность и сочувствие в детях. В школе нет жёсткого плана обучения, преобладает социоигровой подход на принципах равенства. Это означает, что учитель не имеет права давить авторитетом на ребёнка, а должен мотивировать ребёнка учиться самостоятельно [11].

​

Что касается темы учителей, то Яна Греф, идеолог и учредитель Хорошёвской прогимназии, считает: «Главное в образовании — это педагоги, которые любят свое дело, чувствуют детей, работают в постоянном контакте друг с другом, с детьми и с родителями» [12].

​

В свою очередь в школе программирования «Школа 21», входящей в группу компаний Сбербанк при активном участии Германа Грефа лично, преподаватели отсутствуют в принципе. «Школа 21» основана на модели французской школы программирования «Ecole 42». В школе обучаются студенты старше 18 лет. Здесь нет ни учителей, ни учебников. Приём в школу осуществляется по результатам тестирования, а затем пробного периода обучения – так называемого «Бассейна», в котором можно «утонуть» – и, в то же время, из которого можно «выплыть».

​

«Школа 21» основана на четырёх базовых принципах: метод peer-to-peer (коллега – коллеге, или P2P, или коллективное обучение), геймификация, режим 24/7, личностное развитие. Метод P2P означает, что все студенты являются одновременно, попеременно учениками и тренерами, передавая знание из рук в руки. При решении поставленной задачи у ученика, за отсутствием официального преподавателя, есть два варианта: либо обращаться к помощи поисковых систем в интернете, либо обращаться к другим ученикам. 

​

Геймификация выражается, в том числе, и в том, что ученики, выполняя задания и приобретая новые знания, навыки и опыт, двигаются от уровня к уровню. Режим 24/7 означает, что школа открыта круглосуточно, и каждый ученик самостоятельно решает, когда у него пик активности, и занимается в соответствии со своими биологическими часами и возможностями. В «личностное развитие» входит, помимо всего прочего, улучшение навыков коммуникации и работы в команде.

​

Возвращаясь к особенностям преподавания в вышеперечисленной триаде школ, хочется отметить списки литературы для летнего чтения, составленные преподавателями кафедры словесности Новой школы. В него включены не только книги дореволюционного и советского периодов, но и современные, интересные, популярные книги, которые многие дети самостоятельно читают залпом и советуют родителям и друзьям. Списки чтения на лето не совпадают со списками книг, которые проходятся на уроках литературы в течение учебного года.

​

Например, в список литературы для дошкольников включена серия книг С. Нурдквиста «Петсон и Финдус», по которой были сняты семь кинофильмов, последний из которых вышел в 2018 году. В список литературы для 5 класса включены «Хроники Нарнии» К. Льюиса и «Дневник кота-убийцы» Э. Файн. Для 6 класса – книги о Гарри Поттере Дж. Роулинг и «Хоббит, или Туда и обратно» Дж. Толкина. Для 7 класса – «Артур и минипуты» Л. Бессона и «Мальчик в полосатой пижаме» Д. Бойна. Для 8 класса –  «Виноваты звёзды» Д. Грина и «Дом, в котором…» М. Петросян, «Похороните меня за плинтусом» П. Санаева и «Дневник Анны Франк» А. Франк. Для 9 класса – «Жутко громко & запредельно близко» Дж. С. Фоера и комикс о холокосте «Маус» А. Шпигельмана, «Пакс» Сары Пеннипакер и «Книжный вор» М. Зусака.

​

В списке литературы для 10 класса мы видим, помимо книг «Парфюмер. История одного убийцы» П. Зюскинда и  «Географ глобус пропил» А. Иванова, книги Э. Бёрджеса, Р. Брэдбери, К. Воннегута, К. Кизи, С. Кинга, Д. Оруэлла, О. Хаксли, Э. Хемингуэя, Б. Акунина, И. Ильфа и Е. Петрова, А. Кристи, М. Шелли, У. Эко, Р. Баха, Ш. и Э. Бронте, У. Голдинга, А. Дюма, А. Камю, Ф. Кафки, Д. Киза, П. Коэльо, К. Маккалоу, Дж. Лондона, Г.Г. Маркеса, Д. Митчелла, М. Митчелл, С. Моэм, Дж. Остин, Дж. Сэлинджера, У. Теккерея, О. Уайльда, Ф.С. Фицджеральда, Г. Флобера, а также Л.Н, Толстого, Ф. М. Достоевского, И. А. Гончарова, И. С. Тургенева и  многих других.

​

Таким образом, в список включены современные популярные книги, а также книги прошлых веков, читать которые считается престижным среди подростков. Списки систематизированы по темам, например: «Жизнь и приключения животных и людей» или «Сказки, фэнтези и фантастика» для пятых классов; «О войне, тоталитаризме, нетерпимости, человеческих отношениях, предубеждениях и других серьезных социальных вопросах» или «О дружбе, любви, страхе, предательстве, трусости, мужестве, взрослении, отношениях родителей и детей» для десятых классов.

​

В предисловии к списку сказано, что учащиеся не обязаны прочитать абсолютно все книги – или дочитывать до конца уже начатую, если она «не идёт»: «Право не дочитывать, право пробовать, оценивать, выбирать и откладывать книги — одно из важных прав читателя» [13].

​

Цель данных списков – не насильственно сделать ребёнка начитанным, а привить любовь к чтению и мотивацию читать всё больше и больше по собственной воле, а также делиться впечатлениями от прочитанного с друзьями, родителями и учителями, что укрепляет межличностные связи.

​

Такой подход идеально укладывается в парадигму «учить учиться»: на этом примере мы видим, как ребёнка учат самостоятельно выбирать качественную литературу и быть осознанным в своих читательских привычках и вкусах.

​

Также мы бы хотели отметить интересный подход школы «Летово» и Новой школы к урокам окружающего мира и/или биологии. В третьем классе в Новой школе и в седьмом классе в «Летово» ученики ухаживают за яйцами в инкубаторе в течение 21 дня – и впоследствии своими глазами наблюдают за вылуплением цыплят, что является символом победы науки и важности заботы.

​

В школе «Летово» этот эксперимент был проведён в 2019 году в рамках  изучения эмбрионального развития животных. Семиклассники прослеживали, как изменяется масса яйца в процессе развития эмбриона курицы, что являлось исследовательским вопросом. Были выдвинуты три гипотезы. В результате ежедневного ухода и внимательных измерений не только было установлено, что масса яйца уменьшилась, но также на свет появился цыплёнок Чернослив. Чернослив моментально стал популярным героем школьных соцсетей, тем самым как сплачивая школьников, так и популяризируя науку и бережное отношение к животным. Второй исследовательской кульминацией школьного восторга, после непосредственного вылупления цыплёнка, стал момент, когда школьники обнаружили, что всё это время Чернослива стоило называть Черносливиной: птенец оказался не петухом, а курицей.

​

В Новой школе, помимо естествоиспытательских целей в данном эксперименте, называется также цель, чтобы каждый ученик почувствовал ответственность за общее дело. Третьеклассница Настя так сформулировала свои впечатления от участия в эксперименте: «Сначала мы боялись заводить инкубатор, мы думали, у нас ничего не получится, и мы только убьём. Но мы справились, я считаю, что это для нас большая победа, мы какую-то ступеньку перешагнули и поняли, что мы можем. Я узнала, что цыплята развиваются так же, как и мы, у них очень тонкая, хрупкая жизнь, и если ты что-то не так сделаешь, можно всё испортить».

​

В рамках исследования данного вопроса, мы решили узнать у студенток (21-23 лет) факультета Международной журналистики МГИМО (У) МИД РФ, как у них в школах (2015 год выпуска) преподавалась биология. Результаты опроса размещены в Приложении №1.

​

​

Анализируя и обобщая воспоминания студенток о школьных годах, можно согласиться с мыслью В. Мошковича о том, что на данный момент в школах России знание преимущественно принадлежит учителю, а не школе. И именно от личности учителя – от его харизмы, знаний, вовлечённости, увлечённости, любви к своему предмету, инициативности, готовности пробовать новое – во многом зависит успешность преподавания предмета.

​

Таким образом, мы видим, что на сегодняшний день формула «учить учиться» является приоритетной. Есть немало современных способов пробудить мотивацию к обучению у школьников и привить стратегии поиска и обработки информации. Однако успешнее всего это удаётся тем, у кого есть достаточное финансирование – например, частным школам при поддержке крупных корпораций.

​

​

[1] Федеральные государственные образовательные стандарты/ Национальная ассоциация развития образования и науки. (дата обращения – 25.05.2019) URL: https://fgos.ru/

​

[2] Вадим Мошкович/ Миллиардеры/ Главная/  Forbes. (дата обращения – 25.05.2019) URL: https://www.forbes.ru/profile/vadim-moshkovich

​

[3] Никита Мишин/ / Миллиардеры/ Главная/  Forbes. (дата обращения – 25.05.2019) URL: https://www.forbes.ru/profile/nikita-mishin

 

[4] Власть бизнеса. Forbes составил первый рейтинг влиятельных россиян/ Рейтинг/ Бизнес/  Forbes. (дата обращения – 25.05.2019) URL: https://www.forbes.ru/biznes/powerful-2018366175-vlast-biznesa-forbes-sostavil-pervyy-reyting-vliyatelnyh-rossiyan

​

[5] Герман Оскарович Греф/ Попечительские проекты/ НИУ ВШЭ. (дата обращения – 26.05.2019)  URL: https://www.hse.ru/info/council/gref

​

[6] Образовательная модель школы/ Школа «Летово». (дата обращения – 26.05.2019). URL: https://letovo.ru/obrazovanie/obrazovatelnaya-model/

​

[7] Уникальная модель обучения/ Главная/ Школа «Летово». (дата обращения – 26.05.2019).URL: https://letovo.ru

 

[8] Ирина Синицына, Елена Мухаметшина. Владелец «Русагро»: Я много трачу на благотворительность, мне нравится/ Электронное периодическое издание «Ведомости». Дата публикации – 01.10.2018. (дата обращения – 26.05.2019).

URL: https://www.vedomosti.ru/business/articles/2018/09/30/782385-ya

​

[9] Ирина Синицына, Елена Мухаметшина. Владелец «Русагро»: Я много трачу на благотворительность, мне нравится/ Электронное периодическое издание «Ведомости»

​

[10] О Школе/ Новая школа. (дата обращения – 26.05.2019) URL: https://n.school/o-shkole/

​

[11] Карашаш Ногаева. Дорогой урок. Чему учат в частных школах, открытых миллиардерами, и сколько стоит обучение/ ДП Бизнес Пресс. Дата публикации – 20.03.2018. (дата обращения – 26.05.2019). URL: https://www.dp.ru/a/2018/03/19/Dragocennie_znanija__CHemu

​

[12] Миссия и ценности/ Хорошкола. (дата обращения – 26.05.2019). URL:https://horoshkola.ru/progymnasia/mission

 

[13] Список литературы на лето от кафедры словесности Новой школы/ Новая школа. (дата обращения – 26.05.2019)

URL: https://club.n.school/summerlist